虽然本源世界的压力很大。
但是高山镇的孩子依然作息规律，没有受到太大干扰，早晨晨练、上午上课，下午训练，晚上自己安排。
小飞现在是早晨和上午与大家一起训练学习，下午要么跟一老人学习剑法剑道，要么跟另一位老人训练空间法术，晚上则参加神兽血脉的研究或参加窥月行动，寻找目标中的异界文明。
这天上午，难得的一次大课，几个班级的孩子坐在了同一个大教室内，还有几位家长也列席了。
“同学们，一个新系列的课程，计划一共十个课时，正在设计和完善。今天是家长、老师和同学们的沟通会。一会同学们要积极思考和回答问题。”课程牵头老师给学生们提出了要求或者说是命令。
一位官员，来自平原城的官员，给大家做了一些背景介绍。
“诸位老师、家长和同学们，大家好。我受公国委托来给大家说一下这次整个本源世界面临的危机。
大家应该都知道，我们公国所处的这个大陆，实际上是族群和帝国的一个文明试验世界。
族群和帝国对我们这些本源世界的期望是，能试验和发展各种不同的文明路线，能够为族群文明的发展提供参考，最好能带动族群文明的进步和帝国国力的增强。
但现实是，我们这个本源世界的文明发展路线与族群的文明发展路线越来越一致，也就是说，我们这里已经没有了试验世界的作用。
因而，帝国高层有人建议要把我们这里的文明重新归零，重新启动新的文明进化试验。
如果此事成真，那我们这个世界的人要么被迁移出去，要么被洗去记忆。别无其他选择。
现在族群和帝国还给了我们一些时间自救。所谓的自救就是，尽快寻找到一条与现有文明不同的文明发展路线，而且是发展高度非常值得期待的文明发展路线。
这就是目前公国和我们这个本源世界面临的最大挑战！”说完话，官员示意老师接手继续。
“大家知道了今天沟通和讨论的背景。我们马上进入讨论。第一个问题是给在座同学的，问题是，今天为什么要举办这次沟通交流会？”老师说完等下面的同学举手回答问题。
“让我们知道为什么要开设这门课程？学了有什么作用？会学习哪些内容？以及如何学习？让我们提高对课程的重视程度，提高学习积极性，也提前掌握学习方法。”被选择的同学发言完毕。
“切，这是拖，肯定的。”不少同学心里嘀咕。
“很好，让大家知道为什么学？学什么？怎么学？让大家重视，这些确实都是这次沟通会的目的，回答得很好。”老师总结道。
“下一个问题，为什么咱们这个本源世界的文明会被族群和帝国放弃？”老师自己都有些悲伤地提出这个问题。
“族群和帝国不尊重我们，不尊重我们的文明发展和我们付出的努力。”有同学回答。
“族群和帝国觉得我们没办法促进他们的文明进步，浪费了试验世界的资源和时间。”有同学接着回答。
“我们这儿没搞出什么新的更先进的东西，都是用资源特产从外部交换科技产品和修行法宝。就算我们自己也能生产一些科技产品和修行法宝，但相比外部的东西只是比人家便宜，并没有在技术和性能上更好。简单说就是咱们能造的，人家也能造；而人家能造的咱们造不出来。”这位同学越说越沮丧。
“我们的文明发展总是跟着外部世界的发展在走。都是别人走一步，我们跟一步。永远在模仿，从来没超越。这样确实很难得到外面世界的尊重。”这位同学也很沮丧。
“这也不能怪我们，我们这的大修士都被要求离开，不许待在本源世界这里，那我们还如何发展出比外界更先进的东西，更先进的文明？我们的人才都被族群和帝国强制要求离开了飞升了。”有同学抱怨道。
“我们这里的贵族都太贪婪愚蠢了，如果早一些像现在这样重视人才天才，特别是民间的天才，哪会像现在这样被动和不受尊重？”这位同学有不一样的抱怨。
“我们有些高层觉得自己研究不如从外面直接交换，甚至有些人干脆就觉得，随着外面世界发展，可以节省很多钱，我们现在的被动局面，不能完全责怪族群和帝国，我们本原世界也有责任。”这位同学自省。
“我们跟外部族群世界有交流，肯定各个方面会受他们的影响，我们的文明发展路线也肯定会受他们的影响。想发展出与他们不同的文明，这完全不可能。”这位同学直接放弃了。
“我们这个世界很小，资源本来就有限，不可能把有限的资源，投入到一些短期看不出来作用的研究方向和课题上面。外部世界广阔无垠，他们有足够的资源做一些基础的、短期看不出作用的研究和探索。我们本世界的研究发展，必然会落后于他们。”这位同学是资源受限论者。
“我们不是资源有限，而是被浪费的太严重了。很多资源的投资收益很低，这里部分是能力的问题，但是有一些浪费，就是公国的高层故意造成的。而且我们本原世界民间过得都太苦了，也没有太多时间和资源来做一些自己感兴趣的研究。”这位同学明显对本源世界各个公国的官员有些不满。
“我们的学校教育也有问题，不提我们这里。公国的其他学校，教育模式落后，教师素质很差，都是一些修炼资质差，而且当不了高级人才的，才会去学校教学。都是一些被淘汰的人教学，这怎么可能培养出人才？”这同学把枪口朝着学校去了。
下面已经开始有老师想结束学生的发言阶段了。
“无论是学习研究，还是创新或解决问题，很多情况都需要有一个过程，有人从下往上把这个过程分成了六个阶段：了解、理解、实践、分析、评估、创新改进，如果我们最底层的几步做得不够好，我们掌握的信息不够全面，概念不够清晰准确，实践经验不够丰富，分析和评估不够及时、全面完整和准确，就只想着把问题直接解决了，直接把最上面的创新和改进这一步做得完美，是不可能的。”一位家长发言了，明显家长们还是希望学生继续发言的，实际上学生的很多声音也都是从家长那儿听来的。
“下一个问题，作为试验世界的本源大陆，如何让自己的文明受到族群和帝国的尊重？”老师还是提出了下一个问题，一个能正向引导积极思维的问题。
“比外面的文明更发达，战力更强大，战甲和兵器更先进。”
“我们能做出一些他们做不出的东西。”
“他们得派人向我们学习。”
“我们的社会投资效率和投资收益比他们高，我们单位资源能供给的科学家和人才更多，我们的人才培养体系更发达，我们的生活质量更高。”
“我们总能做出一些他们没有想到过的新东西。”
同学们的发言很多，然后老师又提出了另一个问题：“我们如何才能实现上述这些，让族群更尊重我们？”这或许也是这门课程的主要目的。
学生这方面的回答明显就少了很多。甚至有孩子提出让高山镇领导整个本源世界的发展，引得大家哄堂大笑。
高山镇的老师们，实际上已经在为迁移出本源世界做准备了，这个课程的目的本身就是一颗红心三手准备。现在的这波孩子也是未来文明建设的主力，尽管他们将来大部分都是保卫者或者征服者，但是迫于族群和帝国的压力，他们中的一些人或许也将成为文明的探索者。
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