一五九
邓鑫元在教育领域始终秉持“双线并行、互促共进”的思路，一手抓继续教育改革，推动资源下沉、模式创新，让优质课程走进乡镇、惠及基层；一手深耕教学管理，从机制突破到人才培养细节，系统性破解学校发展难题。
针对教学与科研“两张皮”的痛点，他率先推出“双融双促”机制：要求专业课教师将在研项目转化为课堂实践案例，同时把校本教材开发、学生科创指导等教学成果纳入科研评价体系，打破教师“重科研轻教学”的固有倾向。为解决理工科学生实践能力薄弱问题，他又牵头打造“阶梯式实践育人体系”——大一组织企业车间认知实习，让学生触摸真实生产流程；大二以行业需求为命题开展课程设计竞赛，倒逼知识落地；大三推行校企联合毕业设计，鼓励学生深度参与企业技术攻关。
两项改革推行两年，成效显着：学校教师评教优秀率较往年提高25%，机械、电子等核心专业学生科创获奖率同比增长30%；毕业生就业率稳居全省高校前列，用人单位反馈“学生上手快、解决实际问题能力强”，满意度提升40%，真正实现了教学质量与人才培养的双向跃升。
而在科研创新领域，邓鑫元牵头的“高精度机械动态测试系统研发”项目，更书写了从“跟跑”到“领跑”的突破。面对西方在机械测试技术上的垄断，他带领团队耗时两年，攻克“多通道同步采集”“纳米级精度校准”等8项核心技术，研发出的测试系统精度达0.001mm，较国外同类产品提升30%，成本却仅为其1\/3。这项成果不仅斩获国家科技发明特等奖，打破国外技术封锁，更成功应用于航空航天、高端装备制造领域，为国内20余家企业解决“卡脖子”难题，累计创造经济效益超5亿元。
他还注重科研成果反哺教学，将项目技术原理、研发过程编写成《机械动态测试技术》校本教材，开发12个虚拟仿真实验模块，让学生在课堂上“零距离”接触尖端技术；依托项目组建的“精密检测技术创新团队”，更培养出15名博士研究生，其中3人入选“国家级青年人才计划”，团队获评“全国高校黄大年式教师团队”，完美实现“科研育人、教学相长”的良性循环。
那天，邓鑫元攥着烫金的国家科技发明特等奖证书，指节因用力而泛出青白色。会议室里，镁光灯如正午阳光般刺眼，相机快门声此起彼伏，将他簇拥在荣誉中心。可他耳畔始终萦绕着实验室那台德国进口检测仪器的“嗡鸣”——那是项目攻坚最关键的半个月里，团队成员裹着睡袋蜷缩在实验台旁时，最熟悉的背景音。
证书封面的鎏金纹路熠熠生辉，“国家科技发明特等奖”几个字庄重醒目，邓鑫元却觉得指尖发烫，像握着一块烙铁。他侧头望向会议室墙上的学校沿革图：这所诞生于上世纪五十年代的省属理工科院校，曾因地处内陆、资源有限，在省内高校排名中长期徘徊中游，直到三年前他牵头组建科研团队，学校科研实力才迎来突破性进展。
当年组织部门任命他为常务副校长时，整个教育系统都没预料到，他牵头的“高精度机械动态测试系统研发”自然科学基金项目，能在短时间内突破西方双重封锁。这项成果不仅填补国内空白，更让学校在省委书记“打造理工科样板高校”的战略中，跨出里程碑式的一步。上周省教育厅发来的贺电，还称其“为全省重点科高校发展树立标杆”。
“邓校，恭喜啊！这下咱们学校可真是扬眉吐气了！”教务处处长陈岚快步上前，笑容真切，“有了这个特等奖打底，机械工程一级学科博士点申请把握至少提高三成，明年招生肯定能吸引大批优质生源！”
邓鑫元勉强扯出笑容，指尖的证书仍烫得他心慌。他下意识摸了摸西装内袋，那里藏着一张泛黄便签，是原校长陈铭的字迹：“应急经费三百万已协调，放手干，学校是你们的后盾。”
他清晰记得项目攻坚最艰难的日子：七月酷暑，实验室空调坏了，室内温度飙升至三十五度以上，团队成员每天喝十几瓶矿泉水，衬衫湿了又干，析出一圈圈盐渍。陈铭校长曾看到博士生张磊趴在实验台啃面包，眼眶泛红，拍着他的后背说：“你们这群孩子，是学校的底气，也是国家的希望。”
原党委书记刘明泉为经费更是跑前跑后。当时学校财政紧张，三百万应急经费需从其他项目调剂，不少部门负责人有抵触情绪。刘明泉连续开了三天协调会，最后拍着桌子说：“科研是理工科高校的命根子！这个项目能打破国外垄断，别说三百万，五百万也得凑出来！”三天后，经费顺利到账，解了团队燃眉之急。
如今物是人非：陈铭校长一个月前调任省科技局党组书记、局长，临走前嘱咐他“既要抓好科研，也要兼顾管理，学校未来靠你们年轻人”；刘明泉书记即将升任副市长，分管科教文卫，上周还特意来电，让他“继续发挥科研优势，为学校争取更多资源”。这份荣誉的背后，藏着太多人的支持与期盼，也让邓鑫元更清楚肩上的责任——既要守住教学科研的成果，更要带着学校继续向前走。
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